Memorias
wakax
miércoles, 11 de mayo de 2011
jueves, 14 de abril de 2011
Secuencia didáctica
Secuencia Didáctica
Aprendizaje esperado: Describir mediante un debate la organización social durante la Colonia en Nueva España.
Producto: Debate y cuadro comparativo
Evaluación: Participación individual y grupal, cuadro comparativo de la organización social en Nueva España,
Glosario: Criollos, Ilustración, Conspiración, Política, Valores, Ética, Colonia, Virreinato, Independencia.
Actividades:
1.- Realizar una actividad grupal “el barco se hunde”, para integrar los equipos que habrán de participar en el debate.
2.- Discutir en equipos la organización social de la Nueva España, destacando las marcadas diferencias que existían entre los criollos y los españoles peninsulares.
3.- Integrar las ideas principales en un rotafolio destacando lo debatido en clase.
Evaluación: Realizar un cuadro comparativo de la situación social en Nueva España.
Recursos: Tarjetas, marcadores, pizarrón, papel bond, hojas en blanco.
conclusiones
Conclusiones
Formar parte de este curso fue una experiencia nueva y emocionante, ya que al descubrir nuevas metodologías para la enseñanza y aprendizaje de la historia, se diversifica el hecho de presentar esta asignatura a los alumnos en el salón de clases.
Los beneficios de emplear estas metodologías permiten innovar en el desarrollo de las clases que muchas veces tienden a ser aburridas o monótonas, sin embargo cada uno de estos recursos estudiados pretende que el maestro los aplique y de esta forma logre los objetivos que se plantean en los programas de estudio.
Una de las metodologías que permitió un acercamiento más vivencial con el quehacer histórico fue la narrativa, aunque de igual la SP, produjo un interés por aplicarlo en el salón de clases a fin de que los alumnos descubran y se interesen por el estudio de la historia desde una perspectiva más personal.
Cada metodología estudiada tiene ventajas y desventajas en su aplicación, aunque vale la pena destacar que lo aprendido en este curso abre el panorama para desarrollar dichas metodologías con una mejor comprensión de los mismos.
Aprovecho este espacio para agradecer a nuestra asesora el tiempo dedicado y las explicaciones muy concretas sobre las metodologías estudiadas, y a todo el grupo que siempre participó en cada actividad con un comentario acertado sobre la enseñanza de la historia.
miércoles, 13 de abril de 2011
Narrativa, Ignacio Allende
EDUCACION, ÉTICA Y VALOR. IGNACIO ALLENDE, UNA HISTORIA UNA VIDA.
(NARRATIVA)
Conocí a Ignacio Allende, un niño criollo de buena familia y de una posición económica razonable, desde muy pequeño le apasionaba las armas, por ello cuando acabó los estudios ingresó al ejército para formarse como militar.
Se dice que dentro de su preparación militar sus dotes de estratega lo hicieron manifestar un gran despliegue de valor, inteligencia y respeto hacia las personas y sus ideales políticos, ya que algunos se admiraban de la forma en que lograba sus ascensos en el ejército.
Lo anterior sucedió en Texas, territorio que antiguamente estaba unido a Nueva España y sin embargo despoblado, porque la mayoría de la población vivía en el centro del territorio, por lo cual Texas se convirtió en un lugar ideal para preparar a los jóvenes en las artes de la milicia a fin de componer un batallón que estuviera preparado para librar cualquier situación de guerra, ya que en ese entonces chismes o rumores corrían de que un grupo de conspiradores se reunían en algún lugar para determinar la sublevación de los colonos de Nueva España contra la Corona Española.
Al regreso de Allende a la Capital de Nueva España, se encuentra a un territorio y una población con síntomas de rebelión, sin embargo al principio Allende no se involucró por temor a su posición militar, pero al paso de los días en su interior comenzó a gestarse un deseo de libertad e independencia, ya que la población que vivía en Nueva España estaba sufriendo encarecidamente el dominio de los españoles por más de trescientos años desde la Conquista en 1521.
Logró integrarse al grupo conspirador de Valladolid que a pesar de ser aprehendidos, siguieron reuniéndose. Estuvo contacto directo con Miguel Hidalgo, Josefa Ortiz de Domínguez y su esposo, Aldama entre otros.
Motivado por sus ideales de libertad e independencia, logró adherirse al movimiento y de esta forma estuvo al mando de un batallón, se dice o se cuenta que tuvo diferencias con Hidalgo ya que éste pretendía que no se tomara la capital de Nueva España por diversas razones, sin embargo Allende apoyaba la idea de que la estrategia de tomar la capital, era lo mejor para lograr el dominio sobre la corona española, y algunos dicen que si se Hidalgo hubiera accedido el triunfo sobre los españoles era un hecho, pero la cosas no fueron así, Hidalgo no apoyó a Allende y ambos lograron separarse y esto desequilibró la balanza del movimiento.
Un aspecto que vale la pena mencionar en cuanto a Allende es su identificación con el dolor y la situación de la gente que vivió en ese entonces, ya que durante los diferentes enfrentamientos respetó la vida de mujeres y niños a fin de no causar más dolor a los que luchaban como enemigos del movimiento de independencia.
Allende fue el último en abandonar el movimiento de independencia, ya que sus convicciones lo hicieron cada más fuerte en relación a su lucha por la libertad de la tierra que lo había visto nacer, era un excelente militar, buen hijo y además un ejemplo como líder y persona, las anécdotas son tan diversas y muy vivenciales que aún se pueden escuchar historias de las diferentes batallas que se libraron por ejemplo en” Las Cruces”, “Aculco” y “Puente de Calderón”.
Su final fue muy triste ya que lograron atraparlo y someterlo bajo el mando de las autoridades del virreinato, fue el único militar y líder del movimiento de independencia que hizo resistencia a las diferentes ataques del enemigo, prueba de ello, mostró el coraje que lo caracterizaba y el dolor como el ser humano que era al ver morir a su hijo en lo más duro de la batalla.
Fue fusilado el 26 de junio de 1811, su cabeza fue colgada en la Alhóndiga de Granaditas, junto con otros héroes del movimiento armado, pero se le recuerda como un luchador cuya conducta digna e intachable lo hizo ser parte de un proceso libertador como la Independencia de México.
martes, 12 de abril de 2011
Bibliografía consultada
Bibliografías consultadas en la WEB:
1.- http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=59:ignacio-allende-1769-1811&catid=84:biografias-independencia
2.-http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/allende_y_unzaga.htm
3.-http://www.mexicodesconocido.com.mx/ignacio-allende.html
Bibliografías consultadas en libros:
1.- Milenios de México, Humberto Musacchio. Diccionario enciclopédico de México, 1999. México. Editorial: Diagrama Casa Editorial S.C. Pág. 123.
2.- Diccionario Porrúa Historia. Biografía y Geografía de México. 5ª Edición. Editorial Porrúa S.A., México, 1986.
3.- Microsoft. Enciclopedia Encarta 2009 Premium. "Ignacio María de Allende." Microsoft® Encarta® 2009 [DVD]. Microsoft Corporation, 2008. Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
Cuadro comparativo
Semejanzas de las lecturas
Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria (Hillary Cooper) | Enseñanza y aprendizaje de la historia (Henry Pluckrose) |
· El pensamiento de los niños según la perspectiva de Piaget, se basa en el ensayo y el error, experiencias y sensaciones. · Crean argumentos primitivos, que muestran una lógica incipiente. · El uso de fuentes como por ejemplo: objetos, fotografías, lugares históricos o hablar con invitados, es una forma de aprender a desarrollar el lenguaje utilizadon tanto el tiempo pasado como el presente y ampliar su vocabulario. · Los niños requieren del uso de material concreto como visitas a lugares históricos como los monumentos de la localidad, museos, cuadros. | · Los materiales de estudio deben ser accesibles para los niños. · Antes de iniciar el estudio de la historia es importante formular preguntas que generen ideas previas sobre el objeto. · De igual forma debe existir una experiencia del propio lugar. · La integración de todos los elementos anteriores permitirán la comprensión de las interrogantes que se plantearon al inicio del estudio. |
viernes, 8 de abril de 2011
Cuadro Comparativo periodo histórico 1789-1811
Independencia de México
Yucatán | México | El Mundo |
* 1761, Levantamiento de Cisteil con Jacinto Canek. *1786, Yucatán se convierte en Intendencia de Mérida y Yucatán. *1805, se comienzan a reunir los sanjuanistas. | * División política novohispana en provincias internas. *En 1799 se gestó una conspiración criolla encabezada por Pedro Portilla, su plan era armar una revolución. *Nace Benito Juárez en Oaxaca en 1806. * 16 de septiembre de 1810. Grito de Dolores en Guanajuato por Miguel Hidalgo y Costilla llamando a la población a luchar por la independencia de Nueva España. *Ignacio Allende es fusilado en Chihuahua el 26 de junio de 1811 | * 1650-1800, Ideas de Ilustración *1789, Revolución Francesa *1789, Declaración de los Derechos Humanos * 1804, Napoleón I, se declara emperador de Francia. * 1804, el británico Richard Trevithick, contruye la primera locomotora de vapor. * 1805, Batalla de Trafalgar *1808, Napoleón Bonaparte invade España |
Entrevista a Ignacio Allende
1.- ¿Qué motivó tu participación en el movimiento de independencia de Nueva España?
Uno de los motivos que me llevaron a participar en este importante movimiento social y político fue la forma en que la Corona Española estaba gobernando nuestro territorio, ya que había mucha injusticia.
2.-¿Se dice que entre Miguel Hidalgo y Costilla existieron diferencias a que debió?
Una de las razones por las que se dieron dichas diferencias es porque yo había sugerido tomar la capital de Nueva España y de esta forma, tener el control de una parte importante del virreinato, sin embargo el cura optó por otra estrategia que dio un giro importante en la batalla por la independencia.
3.- ¿Cómo describes tu personalidad y carácter para tener el mando de un ejército disciplinado?
Desde muy pequeño en casa me educaron bajo una disciplina que mis padres han estimado como importante, a raíz de ello me describo como una persona sensible, honesta, ética y respetuosa de la dignidad de los demás y de la mía.
4.- ¿Practicas algún deporte o como inviertes tu tiempo libre?
En mis tiempos libres practico el toreo y la charrería, actividades que desarrollo cuando deseo alejarme de las diversas ocupaciones del día.
5.- ¿Cuál es tu visión de transformación para Nueva España?
Mi perspectiva para Nueva España, es la de una nación libre y soberana sin la dominación de algún imperio o poder que en lugar de permitir el desarrollo de nuestra nación la saquee hasta acabar con sus recursos.
6.- ¿Se dice que en la batalla para defender el Puente de Calderón tuviste una exitosa participación, qué podrías decir de este evento importante?
Se trató básicamente de una estrategia militar, sin embargo al principio logramos el triunfo pero las fuerzas virreinales lograron avanzar y de esta forma tuvimos que abandonar dicho lugar, para trasladarnos a Zacatecas.
Reconozco la participación acertada de Aldama y Abasolo ya que gracias a su apoyo incondicional logramos derrotar al enemigo cuando nos enfrentamos cuerpo a cuerpo.
jueves, 7 de abril de 2011
Consigna 2 (Situación problema)
1.- ¿Cómo se modificarán tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación problema?
Un dicho popular expresa “la práctica hace al maestro”, por lo tanto la modificación de los conceptos usuales para enseñar historia tienen que ir modificándose a la par que se van generando reformas que conlleven al mejoramiento de la práctica docente y su relación con la enseñanza de la historia.
La metodología situación-problema ofrece varias opciones para acercar al alumno a una visión más real y práctica para el estudio de la historia, sin embargo su implementación de igual forma tendría que sufrir algunos ajustes según el contexto en donde se aplica.
2.- ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
Primeramente conocer la metodología situación-problema, y a partir de ello construir un ejemplo que sea aplicable para la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Obviamente esto implica tener que invertir tiempo para leer, investigar y consultar información por el internet para recopilar la información necesaria sobre el personaje que se estudia.
situación problema
SITUACIÓN PROBLEMA
“IGNACIO MARÍA DE ALLENDE Y UNZAGA”
¿Cuáles fueron los factores que llevaron a Ignacio Allende a unirse al movimiento de independencia de México?
Preguntas provocadoras:
¿Cuál era la situación política de los criollos en Nueva España durante los años previos al movimiento de independencia?
¿De qué forma las ideas de ilustración pudieron haber inspirado a Allende para formar parte del movimiento de independencia siendo que militaba en las filas del ejército virreinal?
¿En qué consistieron las reuniones de conspiración que se llevaban a cabo en casa de los Domínguez de los cuales Allende formó parte?
¿Qué aspectos éticos en el carácter y personalidad de Allende sobresalen en su lucha por la independencia de México?
¿Por qué razón Ignacio Elizondo traicionó a Allende en la batalla de Acatita de Baján?
¿Por qué Hidalgo no compartió la idea de Allende de tomar la capital del virreinato de Nueva España provocando una división entre ambos?
Conceptos centrales de la Situación Problema:
§ Criollos
§ Ilustración
§ Conspiración
§ Política
§ Valores
§ Ética
§ Colonia
§ Virreinato
§ Independencia
Consignas:
a) Investigará la biografía de Ignacio Allende consultando varias fuentes a fin de seleccionar la información pertinente para la situación problema.
b) Debatir en equipos la organización social durante la Colonia en Nueva España, destacando la situación de los criollos, españoles peninsulares, indígenas y castas.
c) Analizar las ideas de ilustración mediante un cuadro comparativo y su influencia en Europa y el nuevo mundo.
d) Ubicar en mapas la división territorial de Nueva España durante la Colonia.
e) Realizar un sociodrama donde los alumnos puedan identificar la personalidad y carácter de Allende.
f) Analizar imágenes de Ignacio Allende a fin de que los alumnos puedan familiarizarse con el personaje y realizar un ensayo sobre su participación en el movimiento de independencia.
miércoles, 6 de abril de 2011
Reflexiones
¿Para qué aprender historia?
Tener una noción o conocimiento previo sobre el devenir histórico, constituye una necesidad, por lo tanto aprender historia es una necesidad que requiere la utilización de metodologías que faciliten su estudio y comprensión.
¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
Los propuestos en los programas de estudio (investigación, selección de información, investigación de campo, entrevistas, análisis de video) y algunos que durante el proceso enseñanza-aprendizaje me han dado resultados.
De igual forma algunas estrategias como el Diario pedagógico, exposición, álbum histórico, historieta, periódico histórico, diagrama espina de pescado, aunque no omito mencionar que he empleado los cuestionarios.
¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
Definitivamente han cambiado las técnicas, ya que antiguamente se ponía mucho énfasis en la memorización y la enseñanza se basaba en adquirir un cúmulo de información cuyo propósito era el desarrollo de la habilidad cognitiva.
¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?
Han sido satisfactorios aunque en cierta forma, los logros no son a veces los que uno espera, ya que no todos los resultados son alcanzados en un 100%, porque cada centro escolar tiene sus variables.
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
En una de las escuelas se cuenta con aulas con equipo multimedia, pero solo pueden ser utilizadas por los maestros de Español, Matemáticas y Ciencias.
Por otra parte en la otra secundaria, se cuenta con una biblioteca que funciona como sala audiovisual en donde podemos encontrar proyector, televisión, DVD, rotafolio.
¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia? Ponerlos en práctica y desarrollar actividades más significativas para que los alumnos puedan abarcar los propósitos planteados en los programas de Historia.
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